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姓  名:吴中胜

单  位:文学院

类  别:敬业奉献

时  间:2020年3月


吳中勝,男,1969年生,學校特聘教授、碩士生導師,江西百千萬工程人選,江西省高等學校中青年骨幹教師,文學評論研究中心主任,中國古代文學理論學會常務理事、中國《文心雕龍》學會常務理事,江西省人民政府學位委員會第二屆學科評議組成員、江西省教師高級專業技術資格評審委員會執委。在《文學評論》《文藝研究》《光明日報》學術版等報刊發表文章120余篇,人大複印資料全文轉載6篇,《人民日報》摘錄1篇。曾獲教育部第二屆“禮敬中華優秀傳統文化”特色展示項目、江西省社會科學優秀成果二等獎2項、三等獎3項,江西省高校科學研究優秀成果二等獎、三等獎各1項,贛州市五一勞動獎章等榮譽。2019年9月,獲教育部“全國優秀教師”榮譽稱號。

秉持嚴謹態度,樂教善教

“每次上講台前我都會有一種演員即將登台的興奮感,我覺得教書育人是一件十分幸福的事,可以把自己的思想傳遞給年輕人,同時也能與年輕人的思想碰撞出火花,從中獲得的愉悅感是任何物質代替不了的。”吳中勝笑著說道。多年來,他都堅持在上課前浏覽一遍課件,整理思路後再走向三尺講台。如此具有儀式感的他可以說是對文學心存敬畏,對教學秉持嚴謹。

他的18級學生段新接對此分享了這樣一件事:“有一次老師因爲要作爲教師代表發言,緊張的好幾天沒有睡好覺。老師提到這件事時,我還是有點吃驚,但轉念想想,老師真的很負責!”
吳中勝喜歡和年輕人打交道,他覺得年輕人的思維很活躍,能啓發他的思想,給學生上課亦是對他的補充,他稱這是一個相互學習的過程。

“山鬼”、“竹林七贤”、“唐宋八大家”……这是在吴中胜课堂上学生们自取的小组名,他让学生自行分组,每个组派代表上台讲故事,从而让学生自行发现古代文学的趣味性。 “有一次老师布置了一个任务,找两位同学分别读了两篇古代文学作品,他说读得好,他就买最好吃的面包送给他们,当然最后他没有食言,有两位同学得到了老师奖励,可惜我没有这个口福。”段新接羡慕地回忆到。

他說:“老師上課風格可以用‘風趣幽默’四個字來形容,用這種方式,讓我們在快樂中更加深刻理解古代文學的知識,了解當時的文化背景。老師有著自己上課思路,但從不會脫離課本。”

在教學中,吳中勝經常教導學生要反複研讀、深度閱讀經典書目,像“把核桃拿在手裏顛來倒去那樣”,反複把玩。“‘文以氣爲主’,中國的文字是要有語言的,是要有聲音的。”他說,“我要求研究生每天花幾分鍾時間讀經典書目。有些書目是由骈體文寫成的,介于散文和詩歌之間。一開始讀可能會有點困難,但花多點時間去讀,多讀幾遍後你會發現你慢慢地不僅接受了它的思想,理解了它的意思,還會受它的語言、節奏的影響,念起來朗朗上口了,讀進去了則余味無窮。”

書讀百遍,其義自見,吳中勝拿《文心雕龍》舉例,他說“《文心雕龍》共五十篇,每天讀一篇,難免有一兩天有事,算下來兩個月能讀完一遍,一年讀六遍,三年可以讀十八遍,世界上還有什麽書是你讀十八遍還沒有讀進去的。”

同時他主張減少課時,增加學生自我閱讀的時間。“對文學專業的學生來講,閱讀書籍很重要,他們要花大量時間沈下心來讀書,老師講得再多僅僅是指一條路,更重要的是學生自己要學會去體悟。”

教學科研互相推助,齊頭並進

“作爲高校老師有兩個重要任務,一是教學,二是科研。也就是說,如何把這兩者關系處理好?這是我們作爲高校老師要思考的問題。”

“很多老師會覺得教學和科研是沖突的,但我個人認爲二者在本質上是互相推助的,‘互相推助’這個詞呢不是我創造的,是近代著名學者王國維在談中西學時提到的,所謂‘風氣既開,互相推助’,我就借用來比作教學與科研。”

要達到一定的高度,教學與科研當並進。吳中勝受其導師李建中和汪湧豪的影響,在教學與科研領域不斷探索,他主編參編教材4部,主編辭典1部,先後主持完成國家社會科學基金項目1項(2016年6月以“優秀”結題)、主持在研國家社會科學基金項目1項,主持或完成其他省部級項目5項目。他在《文學評論》等發表文章120多篇,人大複印資料全文轉載6篇,高校文科文摘摘錄2篇,博士後出站報告入選“全國博士後文庫”,出版專著6部等等,辛勤耕耘,收獲頗豐。吳中勝表示,自己主編參編的幾本教材都是與教學內容息息相關,他在課堂教學中受到啓發,又將科研成果反哺于教學。

譬如《文心雕龍》,既是他主講課程的重要內容,也是他醉心研究的課題。談及《文心雕龍》就像打開了吳中勝的話匣子,“如果把中國古代文學理論當作皇冠的話,《文心雕龍》就是皇冠上最璀璨的一顆明珠,在我看來,它是用最美的文字表達了最豐富的文學思想。僅因一本書的討論就組成一個學會的書並不多,《文心雕龍》的‘龍學會’就是其中之一。”

持續性地研究這樣一本文論巨著,吳中勝深感中國古代文論之博大精深,“幾乎每天捧讀《文心雕龍》,猶如沈浸在思想的大海中,與偉人神交,所以研究的過程,也是受熏陶的過程,有酸甜苦辣,更有思想的愉悅。”

“我看到學生對我的評價,說吳老師三句離不開《文心雕龍》,這或許有點誇張,但是大致符合事實。”吳中勝笑著說。要說他最喜歡哪篇,他表示“作爲《文心雕龍》的研究學者,全書50篇我都喜歡!”
在學生羅檸看來,吳中勝老師是一位博學洽聞、嚴謹治學的優秀學者,更是一位認真負責,親切幽默的可愛老師,上課時古今中外的故事信手拈來,讓學生們在獲得知識的同時也能學會從新的角度思考問題。

紮根紅土地教育,投身贛南文化研究

吳教授見證了贛南師範大學從老校區到新校區的不斷發展,也從朝氣蓬勃的小夥子變成了兩鬓微霜的中年人,但不變的是,對教學的喜愛和科研的熱情,以及對贛南這塊土地的拳拳之心。

在今年的教師節上,吳中勝作爲教師代表上台發言,他說“我出生于贛南,成長于贛南,學習在贛南,工作在贛南,贛南這塊紅土地生我養我也培養了我,我對家鄉對母校的感情很深,希望用自己的所學服務贛南的教育事業。”

吳中勝不僅自己有著深厚的紅土地情結,他還把紅色文化融入教書育人過程中,言傳身教,深深地影響了學生。從教期間,他指導了一大批研究生、青年教師,其中有許多選擇了紮根紅土地的教育事業,爲贛南的教育和社會發展作出了巨大的貢獻。

教學曆來有傳幫帶的傳統,青年教師王從華在剛來校工作時就選擇了吳中勝做他的指導教師,“吳老師在科研方面十分出色,工作也很認真負責,做學術有著一股鑽研精神,並且他也願意帶領我們青年教師進步,在我申報課題時吳老師就給了我很多指導。”。作爲一個經驗豐富的教師,吳中勝願意指導剛進入工作崗位的教師,他提到,年輕教師在經濟、經驗方面多有困難,壓力比較大,把經驗傳授給他們既爲他們分擔壓力,同時又幫助他們積累了教學經驗。

二十多年來,吳中勝不忘育人初心,在贛南這塊紅土地上辛勤耕耘,潛心教學,銳意進取,不斷創新,用自己的行動,彰顯了一名優秀教師的時代風采。他表示,教師早已成爲了他的安身立命之本,是值得他一輩子奉獻的事業。他說:“生活本身豐富多彩,不是只有鑼鼓喧天,其中的酸甜苦辣也都要自己慢慢品味,我們應盡量于繁雜的人事中找到人生的樂趣,而不是一味地埋怨生活的艱辛。”

作爲一個土生土長的贛南人,吳中勝對贛南的傳統文化尤其是形成文字的文化有著深厚的情感,他寫的文章《客家人的家規家訓》曾在《光明日報》上發表,在指導學生的畢業論文時,他也會引導學生研究贛南文化。吳中勝還表示之後會花更多時間研究贛南傳統文化。

此外他還經常運用自己學識,熱情服務社會文化建設,先後多次擔任省、市電視台詩詞大賽評委,受邀到各地講學17次,助推中華優秀傳統文化的傳揚。

 “現在最重要的是要有明確的目標並爲之奮鬥,想想大學期間能留下什麽,畢業時能獲得什麽。不要讓自己的大學四年白白浪費于虛華中!”吳中勝這樣激勵贛師學子。



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